浅谈网络教学在思想政治课教学中的应用－课件,教案,计划,总结,软件,教育,论文－

内容简介：多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，特别是近几年来，随着Internet在我国的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。通过教学尝试，我已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用，下面就网络在思想政治课教学中的应用谈一下自己的看法。一、网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享。随着时代的发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。而多媒体恰恰能够为教师协同备课创造条件。校园Internet的Web服务器和教学资源“光盘塔”存储着学校日常教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库。在校园Internet上，同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课。教师在备课过程中，就像浏览WWW一样，可以在终端使用浏览器来访问Web服务器，从而就可以非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源。这样，不仅有利于实现校园Internet上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果。例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师上传的课件，这样就有利于实现教学资源共享。在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对我校教学的实际情况，对这个课件进行了适当删、补，讲解这一框题时做到了有的放矢，从而增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。二、网络教学有利于提高思想政治课教学的实效性，扩大知识覆盖面。实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。江泽民同志指出：“要重视和充分利用网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。” 多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。例如：在讲授高一通货膨胀时，我就充分发挥了思想政治课理论联系实际的特点，补充了我国前几年发生的通货紧缩。而有关通货紧缩的材料又是教材上所没有的，于是我就在Internet网上搜集了这方面的一些资料。对这种现象，我讲了这几点：产生的原因、表现、危害以及如何解决，并在课后给学生布置了自己编写的一个练习题：通货紧缩比通货膨胀好，消费者可以得到更多实惠，有利于提高人民生活水平。以此来巩固学生对这部分知识的掌握。再如：讲世界贸易组织和中国实行对外开放的基本国策时，我就给学生补充讲解了中国为什么加入世界贸易组织、如何对待入世问题及在入世问题方面应注意的问题和入世进程等问题。总之，由于网络的网络新闻组（UsenetNews）、万维网浏览(WWW)等功能的实现，使思想政治课教学具有内容丰富、形式多样等特点，从而使思想政治课教学的实效性提高，覆盖面扩大，并随着时代发展其优势日益明显。三、网络教学有利于开发学生学习功能以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是促进学生的学习。思想政治课的网络教学可以充分利用网络中“超级链接”这一手段，通过对一些关键字建立“链接”，随时从单个词“链接”出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，并充分发挥学生的学习潜能。1999年底，教育部在《初、中等学校校园网建设规范》中就明确规定了校园网的主要功能是：学生学习功能、教师备课教学功能、教务管理功能、行政管理功能和对外交流功能。在教育技术的定义中，也体现了这种要求。美国教育技术委员会（AECT）1994年对教育技术的定义被大家认为是迄今为止最为科学、完整的定义：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。可见，“促进学习”是教育技术的惟一目的，无论教育技术的技术含量有多高，设计、开发、利用、管理与评价的功能多完善，但最终的落脚点是要促进学生的学习。目前，网校开设的主要栏目有：高考网上快车、网校高考复习班、网校中考复习班以及从初一到高三的名校课堂同步复习指导，提供本校的教师教案、备课笔记、教学重点难点、例题分析、试题、疑难介绍等内容。学生可通过网络教学充分利用网上的教学资源优势，各取所需，针对自己学习中哪些知识不懂或有疑问自己在网上解决，这样做还有利于增强学生的成就感，提高学生学习的积极性，从而达到开发学生学习功能的目的。四、网络教学有助于教师讲清抽象的原理在思想政治课教学中需要掌握的基本概念和基本原理，大都属于理性的抽象，大都是从许多事物中舍弃非本质的东西，取得的本质的认识。掌握这些原理，对于从本质上认识具体事物，是非常必要的。要想使学生从总体上获得认识对象的全面的认识，在实践中理解和应用书本知识，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而网络教学恰恰具有这样的优势。可以运用简易的图片、图示和图表，使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围。这就为理解基本原理创造了有利条件。比如讲“感性认识上升到理性认识必须具备的条件”，其中一条是“占有十分丰富和合乎实际的感性材料”。通常学生总认为亲眼看到的或者亲自听到的，摸到的，一般不会出错。为了给学生讲明感觉到的东西不一定都是正确的，我利用多媒体课件制作了一个“T”字形，如果学生是初次观察，就会感到横短、竖长，而且差别比较明显，但实际上横、竖一样长。这样就使学生对这个问题有了更深刻地认识。五、网络教学有利于扩大练习的容量在讲清原理的基础上，需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而思想政治课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而网络教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。比如讲高二上册“世界是客观存在的物质世界”时，我从网络上引入了有关“法轮功”的一段材料：“法轮功”的创立者李洪志曾说过“世界上的一切，大到宇宙，小到分子、原子，都是神安排的，社会的发展也是神安排的”；“宇宙中的所有物质都是灵体，都是有思想的”：“地球有三次爆炸，第一次爆炸是我师爷定的，第二次是我师父定的，第三次爆炸是我来定的，我使用功力也只能让地球爆炸时间推迟30年。”让学生根据材料回答：运用所学有关哲学原理分析说明李洪志散布的为什么都是歪理学说。这样做有利于提高学生理论联系实际、分析、解决实际问题的能力。六、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体，比如，文字、声音、图像以及各种表现手法。这些手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。当然，网络教学不是“无所不能”，而是人们手中用来辅助教学的工具，而不能用它来代替教师独立完成教学活动，不能本末倒置。因此，在运用网络教学时还需要注意以下几个问题：一、注意网络教学的适用性我们在运用网络教学时，要注意克服其局限性，扬长避短。并非所有的教学内容都有必要使用网络教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键点，才值得花时间和精力来运用网络辅助教学。同时，我们使用计算机辅助教学要坚持适度原则，事例的选取也要适当、典型，宁精勿滥，坚决避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留给学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。二、注意教师与学生的关系在思想政治课的网络教学中，教育主体出现新变化，即非主体化。教育主体不是高高在上实行灌输的思想权威，而是制造、传播、监控网络信息，兼有信息传播者和思想政治教育的双重身份，他们具有高新技术和广博的知识以及良好的品质。但他们不具有特定身份，甚至可以不被称为“教育主体”。他们和教育客体的地位是平等的，不具有上级和下级的层次性。他们不是提供“说服”，而是提供“影响”、“选择”和“引导”，因而他们更具有人情味，更具亲和力，也更具有取得更好教育效果的魅力。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有网络教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，充分发挥网络的优势，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，更好地提高教学质量。三、注意传统教学手段与现代教学手段的关系网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学效果。

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